Kunnskap

Hvordan lære autistiske barn

Posted on
Forfatter: Peter Berry
Opprettelsesdato: 14 August 2021
Oppdater Dato: 10 Kan 2024
Anonim
Hvordan lære autistiske barn - Kunnskap
Hvordan lære autistiske barn - Kunnskap

Innhold

I denne artikkelen: Bedre kommunikasjon Forbedre barns sosialitet og atferdImproving sensoriske forstyrrelser Koble sammen loven og beste praksis23 Referanser

Autism Spectrum Disorder (ASD) er en kompleks multidimensjonell nevrologisk lidelse som manifesterer seg annerledes blant mennesker. Dermed er det vanskelig å vite hvordan man skal gå for å undervise et autistisk barn. Selv om hver student er et individ som responderer forskjellig på læringsmetoder, er det strategier for å fremme akademisk suksess for barn med autisme. Disse strategiene er basert på sosialismens egenart, det vil si problemene med kommunikasjon, omgjengelighet, atferd samt sanseproblemene til unge studenter.


stadier

Del 1 Bedre kommunikasjon



  1. Anta at alle barn er i stand. Alle elever med autisme er i stand til å lære. Du må bare finne en måte for dem å absorbere informasjonen på riktig måte.
    • Du må akseptere at forskjellen mellom barn med autisme sannsynligvis vil vedvare over tid, og ikke vurder dem på samme måte som deres "nevrotype" jevnaldrende. De må evalueres i henhold til deres egen vekst og læringstempo.



  2. Unngå lange muntlige instruksjoner. Autistiske barn kan være forvirret fordi de ofte har problemer med å analysere verbale sekvenser.
    • Hvis barnet kan lese, kan du skrive instruksjonene. For et barn som er i ferd med å lære, kan det være lettere å analysere skriftlige instruksjoner knyttet til bilder.
    • Gi instruksjoner i små trinn.




  3. Aktiver underteksten med TV-en. Dette kan hjelpe både barn som kan lese, og de som ikke kommer frem ennå.
    • Studenter som ikke kan lese ennå, vil knytte de skrevne ordene til de talte ordene. I tillegg har autistiske studenter noen ganger problemer med å analysere talte ord, spesielt på TV. Barn som kan lese, kan også ha fordel av å kunne lese ord mens de hører dem.
    • Hvis barnet spesielt liker et TV-show, kan du lagre det med underteksten og integrere det i leseklassen din.

Del 2 Forbedre barns sosialitet og atferd



  1. Bruk interessene dine for å lette læringsprosessen. Mange autistiske barn foretar en fiksering på et bestemt område. Du kan bruke den lidenskapen når du lærer ham noe.
    • Hvis barnet liker biler, lær han geografi ved hjelp av lekebiler. Flytt dem på et kart og flytt fra et land til et annet.




  2. Vis de andre barna et eksempel. Autistiske studenter sliter ofte med å bli rørt av følelser, motivasjoner og andre signaler som er instinktive for barn som ikke er autistiske. De verdsetter andres følelser, men de forstår ikke nødvendigvis hvorfor de føler denne eller den følelsen. Det kan være nyttig å forklare de sosiale nyansene tydelig.
    • Mange autistiske barn klarer å lære hvordan de skal samhandle ordentlig med andre. For dette kan det være nødvendig å eksplisitt lære dem teknikkene for sosial interaksjon, fordi observasjonen alene kanskje ikke er nok.
    • Ved å observere sine nevrotype jevnaldrende, vil veldig unge autistiske barn, det vil si i barnehagealder og barnehage, kunne lære enkle ting som å skille farger, bokstaver eller svare med "ja" eller "nei" til enkle spørsmål. I gruppearbeid kan du knytte en student til autisme som har vanskeligheter i et gitt felt til en nevrototyp student som utmerker seg på dette området. Så hvis du har et autistisk barn som har problemer med å skille farger, kan du knytte ham til en nevrototyp kar som er veldig flink til denne øvelsen. Ved å se kameraten korrekt utføre øvelsen, kan det autistiske barnet lære å etterligne atferden som forventes av ham.
    • Det er mulig å be nevrototypiske barn som er akademisk vellykkede og hvis sosiale oppførsel er riktig, om å tjene som en modell for sine autistiske jevnaldrende. De kunne lære dem å se mennesker i blikket, hilse høflig, å utveksle ideer, å vennlig anbefale en endring, å snakke med en hyggelig stemme og så videre.



  3. Les historier som viser hvordan du skal oppføre deg. For eksempel kan du lese en historie om et trist barn som bryter ut i tårer for å vise et autistisk barn hvordan han skal uttrykke sine følelser. Barnet kan lære ved hjelp av memorering.
    • Den sosiale scenarieteknikken fungerer bra hos noen autistiske barn. Dette er veldig korte historier som beskriver sosiale situasjoner. De viser hvilken oppførsel du skal adoptere i forskjellige situasjoner.



  4. Lag en stabil timeplan. Mange autistiske barn trives med en forutsigbar plan. Dette vil gi dem tryggheten til å vite hva de kan forvente hver dag.
    • Plasser en fremtredende analog klokke på veggen og båndbilder av dagens aktiviteter og tidspunktet de er planlagt. Når du nevner tidspunktet for disse aktivitetene, kan du se på klokken. Hvis barnet har problemer med å tyde tiden på en analog klokke (dette er tilfellet for mange autistiske barn), kan du kjøpe en digital klokke som du vil plassere slik at den er tydelig synlig.
    • Tidsplaner i bildeform kan også være nyttige.

Del 3 Forbedring av sensoriske lidelser



  1. Avgrens læringsområdet. Autistiske barn synes det ofte er vanskelig å takle forskjellige miljøer eller kaotiske rom, og det er derfor det er veldig viktig å avgrense læringsrommet.
    • I læringsområdet definerer du separate områder for leker, håndverk eller kjole.
    • Plasser fysiske ledetråder på bakken for å avgrense de forskjellige sonene. Du kan for eksempel plassere matter for hvert barn, bruke tape for å avgrense et leseplass, og så videre.



  2. Observer barnets læringsramme, som han selv skapte. Denne læringsrammen kan omfatte spesifikke objekter, atferd eller ritualer som forsterker læring eller hukommelse. Det kan variere fra ett barn til et annet.
    • Trenger barnet å gå for å resitere alfabetet? Kan det å holde en dyne hjelpe deg med å lese høyt? Hjelp barnet til å lære i henhold til sitt eget læringsmiljø, uansett hva det er.



  3. aksepterer lautostimulation. Selvstimulering er beskrivelsen av et barns oppførsel som å klappe eller bevege fingrene. Det sees veldig ofte hos personer med autisme.
    • Autostimulering er veldig viktig for konsentrasjonen av barn med autisme, så vel som for deres velvære.
    • Lær barnekameratene å være respekt for deres selvstimulerende atferd, i stedet for å undertrykke den.
    • Noen ganger prøver et autistisk barn å stimulere seg selv ved å bite, slå eller skade noen andre eller seg selv. I dette tilfellet er det bedre å snakke med en spesialpedagog for å finne en måte å lære barnet å bruke en annen oppførsel av selvstimulering som ikke skader noen.



  4. Vet at et autistisk barn ikke reagerer på en bestemt måte uten grunn. Selv om barnets kamerater (eller deg selv) finner en spesiell reaksjon på barnets reaksjon, er den sannsynligvis ikke grunnløs. Hvis et barn får panikk hver gang noen berører hodet, kan det skade (mange mennesker med autisme tåler litt smerte).
    • Det kan hende du må forklare klassekameratene til det autistiske barnet at reaksjonene hans ikke er ment å få andre til å le, og at han ikke liker det. Nevrototypiske barn gjør narr av barn med autisme fordi de synes reaksjonene deres er morsomme og ikke forstår hvordan det kan påvirke dem negativt.

Del 4 Kjenn loven og beste praksis



  1. Vet at alle barn har rett til å gå på skole, uavhengig av funksjonshemming. I Frankrike garanterer 2005-loven om lovligheten av rettigheter og muligheter, deltakelse og statsborgerskap for personer med nedsatt funksjonsevne alle enkeltpersoner tilgang til en gratis skole.
    • Denne loven gjelder barn hvis funksjonshemminger har en negativ innvirkning på skolens suksess, og som på grunn av dette trenger spesielle tjenester. Autismespekterforstyrrelse er en diagnose av innleggelse.
    • Staten må gi gratis utdanning til alle individer, men denne utdanningen må også svare på de unike behovene til individet som kan være forskjellig fra et nevrototypisk barn (dvs. barn som ikke lider av en autismespekterforstyrrelse ).
    • Hvert barn som har rett til en spesifikk utdanningstjeneste, skal ha en personalisert støtteplan (PAP), som spesifiserer fasilitetene som barnet kan dra nytte av i henhold til hans medisinske diagnose.
    • Fasilitetene til de spesifikke utdanningstjenestene kan variere veldig avhengig av barna. Noen studenter vil ganske enkelt trenge ekstra tid til å skrive eksamener, andre vil trenge hjelpemidler som en bærbar PC, mens andre vil trenge paraprofesjonelt personale, være en del av en liten læringsgruppe eller ta et tilpasset studiekurs.



  2. Respekter elevens privatliv. Læreren er ansvarlig for ikke å avsløre studentens medisinske situasjon for resten av klassen uten hans tillatelse.
    • Den medisinske behandlingen av studenter med spesielle behov er ofte skrevet i deres faglige oversikt. Konfidensialiteten til disse filene må respekteres i henhold til loven om lovlighet av rettigheter og muligheter. Derfor vil du i lovens øyne bli holdt ansvarlig hvis du avslører privat informasjon om studenten uten samtykke fra foreldrene.
    • Studentens rett til konfidensialitet begrenses ofte av behovet for å kjenne tilstanden hans. Det pedagogiske teamet (coaches, cafeteria servers, etc.) skal være klar over den autistiske forstyrrelsen til barnet for å bedre forstå dets begrensninger i måten det kommuniserer, raserianfall eller andre manifestasjoner av lidelsen.
    • Hvis du ikke er kjent med personvernreglene i sentrum der du jobber, snakk med en leder. Du kan for eksempel ha et verksted for å utdanne lærere om disse personvernprosedyrene.
    • Hvis du trenger å innføre en forskrift som gjelder spesifikt for barnets klasse eller skole for å beskytte dets interesser (for eksempel kan du forby peanøtter på skolen hvis barnet er allergisk), informer alle familier og ikke glem å si at målet er å beskytte et barn med spesielle behov. Nevn imidlertid ikke navnet på det aktuelle barnet.
    • At alle studenter er klar over og i stand til å forstå det autistiske barns funksjonshemming, kan være til nytte for alle. Av konfidensialitetshensyn har læreren imidlertid ikke rett til å røpe denne diagnosen for hele klassen. Det er mange proaktive foreldre som vil gjøre sitt for å snakke med hele klassen om barnets autistiske lidelse. Du kan møte foreldrene på begynnelsen av året for å gi dem beskjed om at hvis de ønsker å gjennomføre denne operasjonen, er dørene til klassen din åpne for dem.



  3. Sett på plass et restriktivt miljø. Læringsmiljøet for studenter med nedsatt funksjonsevne skal være det minst begrensende, noe som betyr at det skal være likt det for elever som ikke er funksjonshemmede.
    • Det minst restriktive miljøet er ikke alltid det samme ifølge studentene. Det er definert i sammenheng med PAP, av et sett med mennesker inkludert foreldre, helseteamet, samt spesialiserte pedagoger. PAP gjennomgås vanligvis hvert år, noe som betyr at det minst restriktive miljøet kan utvikle seg for den samme studenten.
    • Faktisk innebærer dette at barn med autisme ofte bør utdannes i normale klasser, snarere enn i spesialiserte klasser. Det kommer selvfølgelig an på elevens diagnose og PAP, men i de fleste tilfeller vil han bli plassert i en normal klasse. Vi snakker om "konvensjonell" eller "mainstream" skolegang.
    • I dette tilfellet er læreren ansvarlig for å lage ordninger for den autistiske eleven. De fleste av disse utbyggingene er spesifisert i PAP. Lærere kan også endre sin metode for undervisning for å tilpasse seg prosessen med læring som er spesifikk for eleven, samtidig som de respekterer behovene til nevrotype elever.



  4. Evaluer intervensjonsmetoder individuelt. I tillegg til å evaluere studentens PAP, vil det også være nødvendig å evaluere tilpasningene som er gjort for den autistiske studenten, og å implementere dem i henhold til de behovene som er spesifikke for ham.
    • Bli kjent med den autistiske studenten som individ.Til tross for eksisterende stereotyper, er hvert autistisk individ unikt og har unike behov. Som lærer må du være klar over gjeldende ferdigheter for hver elev på hvert område.
    • Ved å kjenne studentens styrker og svakheter, vil det være lettere for deg å utvikle et program for å utvikle praktiske intervensjoner. Dette gjelder i faglige fag, men også innen kommunikasjon og omgjengelighet.