Innhold
- stadier
- Del 1 Undervisning ved universitetet
- Del 2 Skape et positivt arbeidsmiljø
- Del 3 Utvikle strategien din
- Del 4 Forberede et kurs
Å gi et litteraturkurs til universitetet for første gang kan være noe skremmende. Hvis du forbereder deg ordentlig, kan det å gjøre et slikt kurs bli noe spennende og spennende. For å undervise i et litteraturkurs til studentene, må du få på plass strategier som fungerer for dem, finne metoder for å ha et positivt læringsmiljø, utvikle en undervisningsmetode som passer perfekt for deg og utvikle en læreplan som svarer godt til kravene til avdelingen din.
stadier
Del 1 Undervisning ved universitetet
-
Motiver elevene dine til å lese ved quiz. En av de største utfordringene de som underviser i litteraturkurs på universitetet er å oppmuntre studenter til å komme i klassen ved å gjøre en foreløpig undersøkelse. En av måtene du kan oppmuntre dem til å lese essaysene sine før de går på kurs, for å være klar til å diskutere dem, er å stille daglige spørsmål om bøker de skal lese.- Du kan velge å lage spørrekonkurranser med korte svar eller velge spørreskjemaer som skal brukes til å evaluere hva de vet om den aktuelle spørsmålet. Del disse quizene før hver klasse. Du kan til og med inkludere dem i klassediskusjonene dine, for eksempel ved å be elevene dine dele svarene sine med hverandre.
- Forsikre deg om at du gir nok poeng til spørrekonkurranser og svar. Hvis for eksempel spørrekonkurransene du gir for hele semesteret bare teller for 5% av den endelige karakteren, kan det være at noen av studentene dine synes at de ikke er verdt bryet med å investere for mye tid og krefter. Tenk i stedet på å lage quizpoeng verdt 20% til 30% av den totale poengsummen.
-
Be elevene komme på klassen med spørsmål utarbeidet. En annen måte å motivere elevene til å lese oppgaver på er å be dem om å forberede spørsmål om hva de leser og ta dem med til klassen. Du kan deretter bruke spørsmålene deres til å starte de pågående diskusjonene.- For eksempel kan du be elevene dine ta med tre temaer for hver klasse og invitere dem til å stille spørsmål tilfeldig. Du kan deretter samle spørsmål fra en klasse og tildele poeng til elevene som ga svarene.
- Husk å forklare elevene dine om hvordan du skriver et godt diskusjonsemne før du ber dem finne spørsmål. Forklar at de riktige temaene for diskusjon bør være åpne spørsmål. De må ikke lage en enkel ja eller ikke som svar. De skal heller ikke ha et enkelt svar på spørsmålet Hvordan har han det som besøkte fru Dalloway? Et godt diskusjonsemne ville være Hva er betydningen av linjene i Shakespeares Cymbeline som fru Dalloway leser? Ser det ut til at disse linjene betyr noe for andre mennesker enn henne? Hvorfor eller hvorfor ikke?
-
Gi elevene muligheten til å delta i timene. Hvis du gir en klasse, må du huske å la elevene hvert 10. minutt delta. Dette skal gi dem mulighet til å stille spørsmål, svare på eller diskutere om emnet. Følgende teknikker er noen få du kan bruke.- Still retoriske spørsmål. Som du leser for eksempel Fru Dallowaydu kan spørre studentene Hva er formålet med en intern dialog?
- Be elever som har hatt en lignende opplevelse om å dele dette med klassekameraten. Som du leser Fru Dallowaykan du oppmuntre elevene dine til å identifisere hva de har til felles med Clarissa eller en annen av karakterene i boken.
- Be elevene omskrive et konsept som er adressert. Hvis du presenterer et teoretisk konsept som belyser det du leser, kan du be studentene dine om å danne grupper på to eller noen få mennesker, og prøv å formulere konseptet med egne ord.
-
Formulere teorier. Studentene skal prøve litteraturteori. Hvis instituttet har et bestemt kurs som vil introdusere dem for litteraturteorien, kan du be studentene dine om å ta med i presentasjoner eller avhandlinger. Hvis det ikke er noe kurs dedikert til dette, må du gi studentene noen instruksjoner for å hjelpe dem med å forstå konseptet og få dem til å bruke litterær teori.- For eksempel kan du be elevene dine finne diskusjonstemaer som inneholder en bestemt type litteraturteori. Det kan være marxistisk teori, feminisme eller psykokritikk. På den annen side kan du tildele studentene dine ulike typer litterære teorier, enten alene eller i grupper og be dem om å gjøre en analyse av e ved å bruke den.
-
Diskuter spesifikke passasjer med studentene dine. Inngående lesing er viktig under universitetslitteraturen, og det er derfor du bør være forsiktig med å gi deg nok tid til dette. Velg en passasje per klasse, eller inviter en av elevene til å velge en og konsentrer deg om den i 15 til 20 minutter.- For eksempel kan du invitere hver student til å lese sin favorittpassasje foran rommet og be andre om å diskutere utdraget.
- Du kan også be resten av studentene om å hente andre utdrag fra e som angår den delen som den som er utpekt nettopp har lest, som vil gjøre det mulig å utdype diskusjonen.
-
Gjør diskusjonene til skriftlige oppgaver. Noen passasjer kan være for kompliserte til at studentene dine kan gi en umiddelbar respons. Når dette skjer, har du alltid muligheten til å be elevene dine skrive gratis for å finne ideer.- Hvis du for eksempel legger merke til at elevene dine har problemer med å kommentere et utdrag, eller hvis du ser at diskusjonen er begrenset til bare noen få av dem, må du gi dem 5 til 10 minutter til å skrive fritt om denne delen.
- Ikke prøv å fylle stillheten ved å snakke. Vær oppmerksom på at studentene dine vil være stille, men dette vil ofte bety at de har problemer med å fatte et konsept eller spørsmål. La dem slite i noen tid i stillhet i stedet for å gi dem svarene.
-
Gjør gruppearbeid. Det er noen elever som ikke vil være komfortable med å snakke i klassen eller i det minste ikke i begynnelsen. Som et resultat kan det hjelpe å gjøre noen gruppeaktiviteter slik at alle elever har en mulighet til å delta i klassediskusjoner. Å organisere gruppearbeid og sette opp samarbeidende læring i klasserommet ditt kan også være til fordel for elever ved å gi dem muligheten til å lære av sine stipendiater.- Du kan starte noen av klassene dine ved å dele elevene i grupper og gi hver gruppe et spørsmål om dagens lesing. Du kan også be dem om å fokusere på en bestemt passasje eller kapittel og komme med ideer eller spørsmål som kan brukes i de større diskusjonene.
- Hvis du for eksempel leser Fru Dallowaybør du starte kurset med å spørre studentene dine Hvordan går Virginia Woolf over fra et karakters perspektiv til et annet? Ta et eksempel i e for å støtte svaret ditt.
Del 2 Skape et positivt arbeidsmiljø
-
Gjør stillas for å lære kompliserte ferdigheter. Vi snakker om stillas når vi lærer studentene noe som er litt utenfor deres ferdigheter, samtidig som de hjelper dem under læringsprosessen. Studentene skal mestre den aktuelle ferdigheten etter å ha blitt brukt en rekke ganger, hvoretter du kan slutte å gi dem hjelp.- For eksempel kan du sette i gang dybdelestring ved å få elevene dine til å gjøre det for en gitt passasje i løpet av en klasse, og deretter gi dem muligheten til å gjøre det igjen og igjen. Du kan deretter be dem om å lese en passasje utenfor klassen grundig og skrive et sammendrag om det.
-
Implementere pågående strategier og ferdigheter. Studentene vil ofte observere og kopiere ferdighetene du vil bruke i løpet av kurset. Av denne grunn er det avgjørende at du bruker den typen ferdigheter du vil at de skal lære.- For eksempel kan du vise elevene hva som er et godt spørsmål ved spørsmålene du stiller dem i klassen. Du kan også vise dem et eksempel på god skriving ved å vise dem en e du skrev mens du var student.
-
Still spørsmål. Det at du stiller spørsmål vil hjelpe elevene dine å lage sammenhengen mellom det de leser og sine egne erfaringer eller kunnskap. Det er spesielt viktig å stille spørsmål som hjelper elevene dine å relatere sine egne liv til det de leser. Sørg for å stille elevene interessante spørsmål for å hjelpe dem med å finne en god måte å delta i diskusjonen.- Fokuser på åpne spørsmål, i stedet for de som krever svar som ja eller ikke. Still spørsmål som starter med hvordan og Hvorfor. Når du stiller spørsmål som kan besvares med ett eller annet ord, må du sørge for at du i det minste oppfordrer elevene til å si mer gjennom spørsmål som begynner med hvordan og Hvorfor.
- Hvis du for eksempel nettopp er ferdig med å lese Fru Dalloway fra Virginia Woolf, kan du spørre studentene dine Hvordan forteller fru Woolf historien? eller Hva avslører dette formatet om hvordan vi forteller våre egne liv?
-
Bruk visuelle hjelpemidler Å bruke filmer, bilder og andre visuelle hjelpemidler kan være veldig gunstig for studentene dine som trenger å se for å forstå. Uansett hvilken foretrukket undervisningsmetode du bør, bør du vurdere å bruke et eller annet visuelt hjelpemiddel i timene. Det kan være materialer basert på nye teknologier, for eksempel en PowerPoint, eller mer tradisjonelle visuelle hjelpemidler som for eksempel klotter eller notater du legger på tavlen.- Å lage en PowerPoint som takler kompliserte konsepter ved hjelp av bilder kan for eksempel hjelpe noen av elevene dine til å ha en viss forståelse av boken som en enkel lesing kanskje ikke hadde brakt dem.
- Filmer kan også være nyttige visuelle hjelpemidler. Du kan bruke en film for å komplettere en sammenviklet scene som er beskrevet i boken, eller for å sammenligne etter at du er ferdig med å lese en bok med elevene dine.
-
Oppmuntre elevene. For å skape et positivt miljø i litteraturklassen din, må du oppmuntre elevene dine som bidrar til diskusjonene. Dette kan være enkelt Takk for at du hevet dette poenget at du vil starte etter at en elev er ferdig med å kommentere eller stille et spørsmål. Du kan også velge å ta med mer personlige kopier. Du kan i dette tilfellet si for eksempel Jeg stilte meg det samme spørsmålet da jeg leste boka for første gang.- Takk også elevene for deres deltakelse på slutten av hver klasse. Du kan si for eksempel Jeg likte diskusjonen vår i dag. Takk alle for å delta ved å bringe så mange gode ideer.
- Unngå å kritisere studentenes tale eller frata dem tale hvis de sier noe forvirrende. Hvis noen av elevene dine gir forvirrede svar, kan du be dem om å avklare dem ved å fortelle dem, for eksempel Dette er et interessant synspunkt. Hvorfor sier du det? eller da Det virker som om du har å gjøre med et komplisert konsept. Vil du at emnet skal diskuteres bedre resten av kurset?
- Unngå å fokusere på kvaliteten på et gitt spørsmål. Det at du sa at du tror et spørsmål er god kan føre til at andre studenter tenker at deres ikke er bra. For det må du prøve å unngå denne typen anerkjennelse. Hold deg i stedet til kommentarene som vil oppmuntre dem. Du kan til og med bruke ikke-verbal oppmuntring, for eksempel ved å smile, løfte tommelen eller nikke.
Del 3 Utvikle strategien din
-
Arbeid med en mentor. I noen avdelinger kan en mentor bli tildelt som hjelper deg med første klasse. Hvis avdelingen ikke tildeler deg en, kan du tenke på å velge en mentor til deg selv. Velg noen du mener er best plassert for å hjelpe deg med å utvikle gode undervisningsevner.- Hvis du for eksempel er middelalder, kan du be en annen middelalder-spesialist på avdelingen din om å være din mentor. En god mentor kreves imidlertid ikke å ha de samme intellektuelle interessene som deg. Du kan ganske enkelt velge noen som, etter din mening, vil være en god mentor på grunn av hans eller hennes erfaring eller personlighet.
-
Utvikle din kunnskap om pedagogikk. Du kan forbedre din pedagogiske kunnskap og finne de riktige metodene for å undervise i litteratur ved å delta på forelesninger og lese artikler om undervisning i litteratur. Prøv å lese magasiner eller se på presentasjoner som er relatert til historiene du lærer.- Hvis du for eksempel holder kurs på Titus Andronicus av William Shakespeare, kan du lese artikler om de mest effektive undervisningsstrategiene for å lære om dette. På den annen side, hvis du deltar på et foredrag holdt av en gitt forfatter, kan du prøve å delta i intervensjonene i forhold til pedagogikk som viser hvordan du kan lære en av hans eller hennes aktelse.
-
La deg inspirere av favorittlærerne dine. Tenk tilbake til lærerne som ga deg de beste litteraturklasser på universitetet for å komme med ideer for undervisningsstrategier. Du kan stille deg følgende spørsmål.- Hvilke undervisningsmetoder brukte favorittlærerne dine i klassen?
- Hva liker du med disse undervisningsmetodene?
- Hvordan hjalp disse metodene deg med å forstå og diskutere kompliserte temaer?
- I så fall, hva ville du endret om disse metodene hvis du skulle bruke dem til dine egne klasser?
-
Identifiser styrkene dine Basert på tidligere læringserfaringer, har du kanskje allerede en ide om områdene du utmerker deg når det gjelder å gi et kurs. For eksempel kan du være veldig god når det gjelder å lage PowerPoint-presentasjoner, sette i gang diskusjoner i rommet eller øke studentenes interesse for gruppearbeid.- Lag en liste over styrkene du har i undervisningen, samt andre ferdigheter som du tror du kan ha effektive undervisningsstrategier.
-
Be kollegene om forslag. De med mer erfaring er utmerkede ressurspersoner som kan utdanne deg om undervisningsstrategier og hjelpe deg med å finne ideer til leksjonsplaner. Enten du er utdannet assistent som begynner å undervise eller full professor, kan du lære noe nytt av en mer erfaren kollega på avdelingen din.- Forsøk å arrangere et møte med en av avdelingskollegene dine som også underviser i litteratur. Be ham komme med forslag, fortelle deg hva han mener om metodene dine, for å gi deg ressurser som kan hjelpe deg eller gi deg ideer generelt.
- Be om å ta andre litteraturkurs for å se hvordan andre professorer oppfordrer til diskusjon.
-
Skriv din undervisningsfilosofi. Sistnevnte definerer dine mål og verdiene dine som lærer. Å lage en slik filosofi vil til og med hjelpe deg med å utvikle undervisningsevner, og det er derfor det er lurt å si noe, selv om du ikke trenger det. De fleste læringsfilosofier inkluderer:- ideene dine om læring og undervisning,
- en beskrivelse av undervisningsstrategiene du bruker,
- en forklaring på hvorfor du underviser som du gjør.
Del 4 Forberede et kurs
-
Kjenne kravene til avdelingen din. Avdelingen din kan ha spesifikke retningslinjer for kurset du underviser, og det er derfor det er viktig å vite før du begynner å forberede kurset du skal gi. Det kan for eksempel være lurt å studere noen av disse emnene, gi en bestemt type lekser eller diskutere bestemte konsepter.- Spør avdelingslederen eller en annen veileder om du har en sjanse til å se på de andre lærernes pensum for å få et inntrykk av hvordan du skal presentere kurset ditt. Bruk denne pensum for å bestemme hvordan du kan oppfylle instituttets krav til dette kurset.
-
Tenk på å velge et tema. Hvis du holder på med et spesielt kurs på vegne av avdelingen din, kan det hende du har et tema fra starten av. Likevel kan du fortsatt legge til et mer spiss tema. Hvis kurset du blir tildelt ikke har et spesifikt tema, kan det være lettere for deg å velge å lese og gi lekser hvis du velger et bestemt tema. Vanlige emner i litteratur inkluderer:- Fransk eller afrikansk litteratur,
- studier forfattere som Shakespeare, Molière eller Voltaire,
- familien,
- mat,
- den typen,
- mytologi,
- urbane eller landlige litteratur,
- symbolikk,
- tider som 1900-tallet, renessansen eller opplysningstiden,
- typer litteratur, for eksempel romaner, poesi, drama eller nyheter,
- dystopia eller lutopia,
- kvinnelige forfattere.
-
Lag en liste over es og bøker du vil studere. Etter at du har valgt et tema, kan du begynne å lage en liste over bøkene du kan studere i løpet av klassen din. Denne listen kan inneholde mange flere bøker enn du objektivt kan studere, bare husk at du kan redusere den senere.- Du har også muligheten til å be kollegene om forslag til dette. Noen som har undervist i lang tid, kan være i stand til å foreslå ideer som er ideelle for kurset du skal gi.
- Hvis du for eksempel holder en klasse som fokuserer på kvinnelige forfattere, kan du inkludere bøker av Sylvia Plath, Zora Neale Hurston, Virginia Woolf og Toni Morrison på listen din.
-
Sett opp et leseprogram. Når du har valgt bøkene du vil bruke til kurset ditt, må du utvikle et leseprogram. For å begynne, må du bestemme i hvilken rekkefølge du vil at elevene skal lese bøkene. Senere kan du tilordne den delen av e du vil lese per uke.- Ta hensyn til lengden på esene når du lager leseprogrammet. Hvis du leser bøker eller andre lange tekster, må du dele opplesningene i seksjoner som er lettere å administrere. For korte utdrag, nyheter eller dikt, kan du lese alt i en leksjon.
-
Velg leksene. I de fleste litteraturkurs blir studentene bedt om å skrive minst en avhandling, men du kan legge til andre typer lekser. For eksempel kan du be dem komme med presentasjoner, holde diskusjoner, ta spørrekonkurranser eller til og med ta en eksamen.- Sørg for å gjennomgå kravene på kurset ditt for å se om avdelingen din pålegger en bestemt type oppdrag.